學位論文工作是全面培訓在職研究生樹立嚴謹的科學作風、掌握科學研究的基本方法和培養獨立工作能力的重要環節，是綜合衡量在職研究生培養質量和學術水平的重要標志。其主要目的是培養在職研究生獨立思考、勇于創新的精神和從事科學研究或擔負專門技術工作的能力，使在職研究生的綜合業務素質在系統的科學研究或工程實際訓練中得到全面提高。論文研究工作應注重培養在職研究生文獻查閱與綜合能力、理論分析與計算能力和實驗操作能力，并應特別注重培養和提高獨立工作能力和開拓創新的能力。

1、嚴格要求，提高畢業門檻

作為取得學位的基本要求，五所大學均規定在職研究生在學期間應以作者身份，發表一定數量的反映學位論文工作成果的學術論文。對在職研究生的要求各個大學基本相同，均規定至少應在學校認可的核心期刊上發表至少1篇學術論文。由于在職博士生是高校科研的主力軍，學校所承擔的科研項目主要依靠在職博士生來完成、學校所發表的高水平論文絕大多數出自在職博士或發表論文所需的數據來源于在職博士生的實驗，故這些大學十分重視在職博士生的培養工作。所以對在職博士生發表學術論文的要求也更嚴格，具體要求各大學都不盡相同。如清華大學的在職博士生發表學術論文數量根據不同學科不同專業有不同要求，但數量基本定位在4篇，且對發表在SCI或EI收錄的期刊上的數量也有相應的要求。浙江大學對在職博士要求已獲得科研成果獎或獲得署名在第1一第4名之間的省部級一、二等科技成果獎;或在學校承認的刊物上發表2篇以上

(含2篇)學術論文或至少1篇發表的學術論文被SCI,EI,SSCI或AHCI收錄。東南大學對在職博士生則要求應在規定的刊物上以作者至少發表3篇與在職博士學位論文內容有關的學術論文。哈爾濱工業大學規定在職博士應在核心及核心級以上刊物上發表的與本課題有關的學術論文總數不得少于3篇:或在國外核心科技期刊上發表的與本課題有關的學術論文總數不得少于2篇。大連理工大學規定在職博士在答辯前應在國際或國內重要學術刊物上發表一定數量的學術論文(包括一篇在國外期刊或國內英文版或國際會議上發表的外文學術論文)，具體數量視不同學科專業而定。

2、保證學位論文質量

(1)為保證學位論文質量，各個大學都規定在職研究生要在導師指導下認真做好論文工作計劃與選題報告，這是論文達到水平的重要保證。選題報告內容包括文獻綜述、選題意義、研究內容、研究方法、工作條件(經費、設備等)、預期達到的水平和存在的問題等。要求碩士生查閱一定數量的文獻資料，寫出不少于八千字的書面報告，并在開題報告會上報告。在職博士學位論文選題都強調同科技發展、經濟建設和社會進步發展密切聯系，有重要的理論意義和實際意義，要體現學科領域的前沿性和先進性。

(2)盡量保證學位論文的時間。如清華大學、東南大學就規定論文工作應盡早開始，淪文研究工作時間(從選題報告通過之日起至淪文送評閱前止)一般不少于一年。

(3)對學位論文進行中期檢查。清華大學在在職研究生學位論文工作中期，按學科專業組織檢查小組對在職研究生的綜合能力、論文工作進度以及工作態度、精力投入等方面進行檢查。通過者，準予繼續進行論文工作。哈爾濱工業大學對在職研究生學位論文的中期檢查一般在在職研究生入學后的第三學期末之前(即開題后一學期)完成。中期檢查的主要內容為:論文工作是否按開題報告預定的內容及進度進行;己完成的研究內容及結果:目前存在的或預期可能會出現的問題:論文按時完成的可能性。

3、建立論文評審與答辯機制

學位論文的評閱與答辯是在職研究生教育質量管理的重要環節。五所大學都十分重視學位論文評閱與答辯工作，并且都建立了各自的一套完整的論文評審與答辯制度。清華大學、浙江大學對在職研究生論文實行隱名評審制度，論文評閱書、評閱聘書、答辯聘書由學院在職研究生教育管理科蓋章后密封傳遞。東南大學在培養方案中明確規定:在職研究生學位論文實行盲審，學位論文盲審指的是送審論文中不含有學校名稱、導師姓名及學生姓名。在職博士生學位論文的盲審按學科點自愿申報原則，如果數量較少，在職研究生院培養與學籍管理辦公室將視情況抽查，抽查比例為20%，而抽查2%碩士生的學位論文也實施答辯前盲審。大連理工大學的碩士學位論文實行隨機抽取和末位送審的辦法，具體視不同的專業而定;在職博士學位論文在通過預答辯后送有關單位同行專家評閱，即全部外審。

在職研究生論文答辯起始于論文評閱，評閱結論決定著論文能否參加答辯，在論文質量控制中起著把關的作用。在評閱過程中還必須充分保證學位論文的評閱時間，如哈爾濱工業大學就明確規定:學位申請者本人不得直接向評閱人投送論文、索要評閱意見及收拆學術評議書，同時應保證評閱人有不少于一個月的評閱時間。大連理工大學規定在職研究生學位論文評閱時間為巧天，在職博士學位論文評閱時間為1個月。

論文答辯也是在職研究生學位授予中的重要一環，是全面、細致地檢查論文撰寫者對論文的選題目的、理解深度與應變能力的一個過程。論文答辯與論文評閱的目的不同，它不僅是對論文本身質量的檢驗，更主要的是通過答辯，使學位評定委員會從學位申請人提交的書面申請材料中獲得尚未反映的必要信息。在對學生答辯情況的綜合評定方面，中國科技大學的經驗值得借鑒，將答辯表決改為打分制，滿分100分。其中完成培養計劃(0-25分)、學位論文水平(0^-50分)、論文答辯的表達(0-v25分)。所得總分值劃分為優(90-100)、良(75^89)、合格(60^74)、不合格(<60)四個檔次。這樣做不僅能較全面地衡量學生的答辯水平，克服評判的模糊性，又便于進行橫向比較，使對在職研究生的論文答辯的評價更加科學化。